【互联网+教学】颠覆再造未来

    2017-03-16 15:10:32           浏览数:0

背景综述
 
       “从电视到互联网,再到慕课、大数据,技术不断影响甚至改变着教育。每一次与新技术遭遇,学校和教师都经历了前所未有的挑战。但是,有一条永远不会改变,那就是对学校、对教师的要求在不断提升。
 
全新理念
       基于“互联网+”时代的要求,青岛二中不断深化课堂教学改革。通过课堂观察帮助教师树立先进的教学理念,改变课堂教学手段,拓展教学资源,完善教学方法,提升教学素养。通过对师生互动、资源整合、教学手段与方法等诸要素进行专项研究,发现教学设计、实施过程与教学预设之间的差距,并提出建设性的改进建议,从而不断完善我们的课堂教学。
基于互联网的课堂教学改革
 
        互联网下的课堂教学借助互联网技术、智能终端设备以及教育云平台的支持,完全突破了传统课堂的边界,改变了传统的课堂组织形式和师生角色,逐步形成了基于教育云的“生学为本、合作内化、师教为要、点拨升华”的课堂教学原则和教学流程再造,提高了学生自主学习和合作学习能力,赢得了教学质量的最优化和教学效益的最大化。
        目前教师备课、教学、提交发展档案,学生选课、提取课程资源,家校联系,尤其是通过微信平台开展的师生、生生间学习答疑活动,实现了学生无时空限制、无学科限制的学习意愿。青岛二中“微爱行动”成为教育教学新平台。现代媒体中心为师生发展提供强大的资源支撑。
 
基于互联网的课堂教学原则
 
        生学为本:以学生发展为根本,学生是学习的主体、是思考主体、是解决问题的主体,学生成为学习方式、学习内容、问题解决、发展方向的主导。一切将以学生的学习需要为出发点,教师、课程、资源、学校均构成了学生学习的平台。
        合作内化:倡导在学生自主学习体验与反思基础上的合作探究与互动生成,重在每个小组成员之间的角色扮演与功能发挥。通过合作解决个性问题,通过互动生成新的问题与思考。这一过程更加强调思维品质的提升和领导能力的培养。
        师教为要:教师已经不是神坛上的教师,教师地位来自于师生真实的交流和教学相长过程中所表现出的卓越能力。教师的教学引导是最精彩的,最精要的,最核心的,最难解决的,最意想不到的。切中要害,带动心灵。
        点拨升华:在学生解决共性问题后将学生引向更加高端的思维境界,教师发挥着点石成金、化腐朽为神奇的作用。一个字、一个手势、一个表情都会让学生茅塞顿开,让教学绝处逢生、别开生面。这必然实现师生共同在跑道上奔跑,让学生在方法上新生,在师生在思想上共鸣。
 
基于互联网的课堂教学环节与内容
 
基于学习任务单的课前自主与合作学习,实现“生学为本、合作内化”的教学原则。以学生的学习为根本,学生利用PAD通过云平台接收学习任务单,基于资源进行个性化自主学习,基于生生互动答疑形成学习共同体,生成的学习问题为教师备课和有针对性的教学提供参考。
教师云端协作备课,实现“按需备课、高效备课”的备课原则。针对课前学生自主学习情况,教师利用云平台进行大数据分析,及时了解学生课前自主学习中遇到的共性问题,有针对性地设计或调整教学;基于时间轴的备课机制使得教与学的活动更加明晰;电子教案的共享功能为教师更高效地备课提供了有利的支持。
基于课堂交互系统的讨论互动,实现“师教为要、点拨升华”的教学原则。教师利用云平台展示有价值的问题;学生利用电子书包资源查阅资料,讨论解决问题;学生合作讨论的成果利用平台进行实时共享;学生对不同观点提出质疑,相互间产生思维碰撞,教师点拨,达到学习升华;教师通过实时课堂测评,对结果进行数据分析,有针对性的进行个性化指导。
 
教师心语
 
“理念决定高度。课改永远在路上。用先进的理念充实头脑,不断探索和实践,才能让自己不断提高。”
  ——青岛二中 张睿老师
“立体的语言课堂变型……课堂改革的关键就在于让孩子们学会自主学习,而语言的课堂改革则更应该强调让孩子们在学会同侪教学的基础上进行合作演练,结合信息化课程的特点,从自身需要出发,自发地选择课堂形式,为自己的课堂做主。”
   ——青岛二中 袁音老师