【互联网+教学】课堂之花绽放

    2017-03-16 14:56:21           浏览数:0

学习方式转变
 
 中国工程院院士韦钰谈到:“人一生一定有一件事情他做起来最省力、学得最快,要让每个人能发现这一点,以后一辈子都做这件事,他会幸福,也会充满兴趣。”教师要用心发现学生的这一特质,订制课程,激发学生实现这种个性特质的持续发展。
 大数据支持下的信息资源利用。利用互联网及大数据,教育教学发生了巨大变革,实现了慕课、微视频、翻转课堂、Pad教学一系列教育新发展,电子书包所提供的教与学的海量资源,大数据支持下的学生评价和差异性发展,为教师定制个性化教学提供了可能。
在课堂上,学生通过合作学习尝试从多个角度去理解同一事物,同时教师提出更具启发性的问题引导学生更深层次的思考,从而培养学生的发散思维与创新能力。
 
 
自主学习
 
 
 
学生利用PAD接收学习任务单,基于资源进行个性化自主学习,基于生生互动答疑形成学习社区,生成的学习问题为教师备课和有针对性的教学提供参考。
 
 
 
 
学习体验
 
 
 
 
学生利用电子书包资源查阅资料,讨论解决问题;学生合作讨论的成果利用平台进行实时共享;学生对不同观点提出质疑,相互间产生思维碰撞,教师点拨,达到学习升华;教师通过实时课堂测评,对结果进行数据分析,有针对性的进行个性化指导。
 
 
深度学习
 
 
 
1.最大化实现学生的自主程度。
 实现学生个性化、差异化学习。
2.最大化实现学生的合作效度。组内的讨论,组间的交流,可以点燃学生思维的火花,激发学生的灵感。
3.最大化实现学生的探究深度。不同学生思维过程的呈现,找到问题的根源,极大激发学生探究问题的欲望和深度。
动图
 
 
高阶思维
 
 
高阶思维是高阶能力的核心,主要指创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力。高阶思维能力集中体现了知识时代对人才素质提出的新要求,是适应知识时代发展的关键能力。
青岛二中媒体中心,把纸质书刊(报)、数字期刊、电子图书、网站、网络公共资源等资源整合,为师生教与学提供高效服务。利用社会资源,加大校内外合作,开发CloudBag教育云平台、慧学云智能学习云平台、青岛市创新学校联盟云服务平台、睿易智能学习系统等服务学生个性化学习,发挥优质教育资源的辐射作用,实现学校的协同发展。学校遵循教育规律和人才成长规律,不断深化教育教学改革,创新教育教学方法,在高阶思维培养方面已初显成效。