互联网+教学,让学生成为学习的主导者

    2017-05-31 09:08:13 作者:孙先亮           浏览数:0

孙先亮

自从美国林地高中的老师利用慕课的方式,让缺课的孩子获得了知识学习的指导之后,“翻转课堂”这个词就逐渐兴起。中国教育界的有识之士,敏锐地抓住了这样一机会,开始进行互联网教学的研究。2013年,华东师范大学成立了C20慕课联盟,这是以有组织的方式开展“互联网+教学”研究的开端。虽然互联网在今天已经成为在人们生活当中不可缺少的工具和平台但与教育“联姻”,确是具有相当大的难度,因为人们毕竟习惯传统教学方式。运用互联网进行教育改造,是要承受很大的风险和压力的。那么,“互联网+教学”是不是真的存在着非常巨大的风险?如何认识“互联网+教学”带给教育和学生的价值呢?

什么是“互联网+教学”?互联网的特点,就是“连接一切、跨界融合”。因为连接一切,所以与教学相关的一切资源学生之间、学生与老师之间、甚至不同学校学生之间的联系,都可以通过互联网而建立起来;因为跨界融合,教学活动跨越时间边界、空间边界、校际边界、师生边界等等,并且建立起广泛融合。由此学生就会在“互联网+教学”过程中充分利用已有的各种资源进行自主学习,思考并提出独特的个性化的问题,然后通过与同学之间的交流以及与教师的交流,来更好地解决问题。                

有人认为这种模式应该叫“教学+互联网”,我认为二者的内涵有本质不同:“互联网+教学”,其实质是以互联网技术来颠覆传统的以教师讲授为主的教学方式,让学生的自主学习成为教学的基础和前提,变大一统的教学为个性化的指导。而“教学+互联网”,则是在传统教学方式下,利用互联网这一工具提高课堂教学的效率,正如使用PPT可以让教学进度加快一样,传统的教学方式并不因此改变。

那么,互联网+教学有哪些特点呢?

一是学生自主性的学习。在互联网的支持下,学生按照老师提供的学习任务单,利用相关的学习资料(印刷品及音像),自己去认识、理解和掌握教材的相关知识,突破难点和重点问题。这样的学习,可以让学生充分地按照自己的学习习惯和方式展开。在什么时间、以什么方式进行知识学习都是由自己来决定的,选择什么样的资料来学习也自己决定。这与传统的教学模式下学生的学习方式不同,学生不是被动地接受,不是消极地等教师的讲授,而是主动地为自己的学习负责。

二是学生个性化的学习。学生由于个体知识基础、认知能力及学科偏好等方面的原因,在学习过程中会遇到个性化的问题。对这些问题学生一方面可以通过自己思考解决,或者与同学交流解决,另一方面则可以与教师进行交流,得到教师的指导和帮助。这颠覆了传统教学“大一统”方式,教师由教学统一指挥者和掌控者变成了服务者和资源的提供者。学生思考权利、问题提出和解决的权利,都回归学生。这种学习,对于学生而言就是“私人定制”,因而更加符合学生的学习需要,使得学习更加富有针对性和有效性。

三是突破了传统的教学边界。学生在学习过程中,可以通过网络广泛查找自己所需要的社会资源,这种资源既可能是自己校内的,也可能校外,既可能是国内的,也可能是国外的。基于互联网的学习,学生既是学习者,也是创造者教师既是学习支持者,也是学习者师生之间的关系边界被打破,他们变成了学习的合作者,因而消除了师生之间“不好意思”之类的隔阂,使得交流更加密切和顺畅。学生随时随地学习,同时可以通过网络获得教师及时的支持,而无需到教师家中教师“家访”变成了“网访”,师生之间空间“零距离”。互联网对学生个性化问题及时解决和反馈提供了强大的技术支撑世界就是大课堂,所有人都可以成为自己师。

四是游戏机制的介入。游戏可以让孩子们投入地参与,是因为它的机制。这些游戏机制的基本要素包括分数、徽章(成就)、等级、排行榜和奖励等。互联网+教学,可以充分地利用这些机制引导孩子更加积极、主动和保持兴趣地投入学习。

基于“互联网+教学”的特点,从学生更高水平的发展上看,推进“互联网+教学”有更深层的意义:

首先,“互联网+教学”能够更加充分地尊重学生。互联网平台的重要特质就是平等,因此“互联网+教学”让每个孩子获得了平等的权利,得到了应有的尊重。每个孩子能够自己选择和决定学习的事情,学习方式和过程都是可以自主控制的,而不再听命于教师。每个孩子都可以自由地在知识的海洋里遨游,用自己的方式去认识知识、去思考问题解决问题。任何人都不可能享有特殊的权利,任何人的学习权利都不可能被剥夺。

其次,“互联网+教学”能够激活学生思维。在互联网+教学的环境中,每个孩子的思维是自主的和自由的。他们可以主动设计自己的行动和未来,可以积极地思考问题,他们的大脑可以去经历许多知识产生的过程。这正如让一个人坐在驾驶室,可以更清楚地理解和记忆道路一样,“互联网+教学”可以让孩子更充分地理解和把握知识。并且,由于互联网的跨界思维和突破边界的思维,会让孩子们的思维不再受到约束,而变得更加开放这对学生的思维品质的培养以及创新能力的培养都是非常重要的。

第三,“互联网+教学”能够对学生的持续发展提供支持。人的社会化是学校教育的重要目标和内容。学生作为独立生命个体,终将要在社会中生活。“互联网+教学”的方式,让每个人能够自主学习,能够个性化体现出自己内在的需求和发展的追求。这会不断激发学生的自我觉醒,实现自我从生命的被动模式向主动模式转变。在此基础上,培养学生自主发展的意识和个性发展的意识,让孩子在自我成长的过程中,不断寻找到适合自己的独特发展方向和道路,充分挖掘自身的潜质,成就其责任担当的意识和素质,让自己实现最好的发展,实现其对社会的最大贡献和价值。

在推行互“互联网+教学”的过程中,有的人站在负面作用的角度,排斥“互联网+教学”的应用,比如说伤害孩子眼睛、让孩子迷恋游戏和上网等等。面对这样一个新的事物,简单的否定,只能让领先的机会流走,正确的态度是从更长远的视野去思考其价值。随着技术的进步,很多问题都已经迎刃而解。教育,只有紧紧抓住互联网,才能抓住未来。只有在“互联网+教学”的实践中,才能真正感受互联网这一技术平台的价值,才能改变自己的认识,进而改变传统的教育方式,改变孩子成长和发展的方式。