中国的基础教育好在哪儿?

    2017-06-02 09:08:50 作者:孙先亮           浏览数:0

中国的基础教育好在哪儿?写下这个题目,我其实就是在给自己出了个难题。因为这个话题被反复提出过,而且从来没有确定的答案问题的回答者也总是会根据自己的需要,选择性地传播各种专家的观点。确实,关于中国的基础教育质量问题,华人诺贝尔奖获得者认为,中国基础教育的质量是很好的但也有认为中国基础教育的质量与世界发达国家有很大的差距。不久前,英国从上海引进小学数学教材的事让一些中国人着实自豪了一番。可是细细想来,中国的基础教育到底好在哪儿?我的观点是中国基础教育知识教育方面做的还是很不错的为了应试和升学,学生发展过程中应当有的许多权利剥夺了我们的孩子学习知识、做的题目、考试次数比西方国家的孩子们多得多,知识难度也大得多。我们用大量的时间和精力换来的一点点值得自豪的地方,也就只剩下知识的量了从这点来看,中国的基础教育质量并不高

康德说:人是目的。教育最根本的问题是什么?就是让人成为人,让每个孩子既获得全面发展,又能获得个性的充分发展;而且,孩子是健康发展快乐发展。看看我们中国基础教育的现状,你就很清楚理解中国基础教育问题所在。

当下中国许多地方的基础教育为了让学生学习更多的知识而忽视了学生的全面发展。学生的全面发展,就是让孩子在成长过程当中,构成人的存在的各种要素能获得张扬和展示的机会,也能够获得充分提升的机会,从而让学生的全面素养得到正常的、健康的发展。学生的全面发展是其自身发展的基础,只有全面发展了,学生才能和谐发展,才能并实现其更高水平的发展。在高考的“指挥棒”下,社会、学校、家庭全力以赴围绕着升学转,无视学生发展过程中各种能力和素质的协调和同步发展。即使在纯粹的知识学习中,也没有运用知识的载体对学生的学习能力、思维能力和领导能力进行渗透、拓展和引领,更不用说学生的创新能力、合作能力和责任担当的意识的培养和提升。以知识为核心的教育让生命应有的多维状态窄化为单一的知识积累和做题能力的训练;让生命的丰富多彩变成了“三点一线”的单调与枯燥;让生命的敏锐钝化为无奈的麻木。

为了追求学生更好的成绩,很多教育者完全忽视了学生的个性发展。个性是学生存在的独特表达,也是学生存在的价值基础,这已经被许多心理学家所证明。每个学生都是不同的生命个体,他们自身的独特性也正是教育者应当去给予充分认识并高度关注的内容。学生的个性发展决定了未来发展的独特方向以及对社会的独特贡献。长期以来中国的基础教育工作者非常重视学生的成绩获得,为了获得每个学科的最高分甚至是满分,完全无法顾及学生自身的个性发展。由此,我们在学生成长的最重要的基础教育阶段,就只能用大一统的教学内容、教育方式和教育目标控制学生,每个孩子的存在只能是众多的共性教育当中的一个个体而已,自身任何的独特性都没有表达、张扬和发展的机会,这是中国教育最令感到可悲的地方因为学生未来的发展不可能只由单一分数来决定,只能由独特的才和智能所决定所以,中国的基础教育好在什么地方?我们只能说好在学生获得的知识量比较大,而其代价却是学生全面发展的缺失和毫无个性的表现。

因为社会、家长、学生等片面追求升学,学生失去了主动发展的机会。在追求分数的过程,学生只能被动地消极适应,没有自主发展的机会和主动发展的环境。当下中国的教育环境中,因为没有承认学生的价值存在,于是学生缺失了主动认知、判断和选择的机会,他们只能在既定的教学大纲和考试纲要中学习和复习。学生不能自己选择学习的课程,没有做自己有兴趣事的条件,没有进行自我设计和自我实现的机会,也没有执行与社交的时机。学生只能按照学校和教师要求做事情,否则就是“大逆不道”,就是拿着自己的前途“开玩笑”。这样的管理和文化环境,只能让孩子变成一个“听话”的“好孩子”,懂得顺从,没有质疑和批判的意识,不可能具有主动把握发展机遇、主动选择自己人生道路的能力其创新能力、创造能力更是无从谈起。

为了更高的分数,学生的身心健康也受到损害。身体健康是学生成长阶段最重要的物质基础。今天,学生体质普遍比较弱,普遍近视眼,还有越来越多的心理问题,都是由于过重的学业负担和精神压力造成的。为了获得更好的分数,教学的广度和深度都要拓展和加深,学生就要做更多的作业,他们不得不把做把更多的时间都消耗在这些看似有益、实则无效的事情上,因而学生不仅没有时间锻炼身体和放松自己,而且学业和排名所带来的心理负担也逐渐加重。现在,教育部推行体育课和大课间,其目的是推动学生体质的提高,但由于过重的学业负担心理压力,反过来影响体育锻炼的效果,令其大打折扣,远没有达到预期的目标。

一种教育的文化与传统固然有其存在的理由,但是如果忽视人的存在和价值,忽视学生未来的发展,那么这些存在的理由就变得中气不足。今天,我们已经处在一个变革与创新的时代,决定一个国家命运的是人才的创新精神与能力,决定一个人命运的就是今天的教育质量与价值追求。我们曾经迷恋的东西,已经背离了时代教育的质量与要求,只有坚决地否定与颠覆,才能寻找到正确的方向。