“菜里加盐”,让德育更有效

    2017-06-06 15:38:20 作者:孙先亮           浏览数:0

北京外国语大学的韩震书记到青岛二中参加优质源基地授牌仪式时,给我讲了一个关于德育的比喻。他说,德育就好比我们每个人每天都需要吃一定数量的盐,如果把一勺子盐吃下去,那是很难下咽的,而如果把盐放到菜里面去,那么既可以让菜有味道,也可满足身体所需要的盐分。作为一个教育专家,韩书记的这番话说出了德育的真谛。在学校教育中,德育是一个非常重要的内容,也是学生成长中最需要关注的目标。面对如此重要的教育内容,很多学校都在进行探索,但总是感觉效果难以如愿。这并非因为德育之难,也并非学校没有用心去做,实在是因为我们过于强调德育,反而孤立了德育;只重视用知识传授的方式来做德育,忽视了用“菜里加盐”的办法来做德育。那么,德育如何才能真正有效?

 

生活中的德育最有效。人是社会生活的存在物,人的成长、人的思想内涵的丰富及人的品质的形成等等,都能够在生活当中获得支持。正如印度哲学家克里希那穆提说:生活,是痛苦、喜悦、美、丑、爱,一旦我们将它整体地加以了解,那么这项了解在各方面都会创出它应有的技术。生活本身是丰富多彩的,既包含人生存层面的价值,也包含着人发展层面的价值。生活不只是人的自然属性的展现,更是人的社会属性的体现。在生活中,创造吃穿住用等物品的过程,看似是解决个人生存的一些基础问题,但它同样包含着人成长的很多道德的内涵和价值。很多时候,教育往往割断了孩子与生活的联系,既没有创造让孩子去体验的机会,也没有把生活的场景变成教育孩子的课堂。其实,生活从来不是纯粹的生存问题,它也是去感悟并不断升华自己的素养和道德品质的平台有一次家庭聚会时,一个朋友让在场的孩子说说自己最想对妈妈说的话,这么一个看似不经意的话题,孩子们的话却让几妈妈都感动地留下了眼泪。这是一个真正有教育情怀的家长。许多家庭聚会都是大人主角忽视了孩子的存在,也就忽视了教育孩子的最好时机。生活中,时时处处都有德育,孩子的文明素养和道德修养,就是在点点滴滴的生活渗透和滋养中慢慢进入孩子的灵魂与“血液”,并形成自己的意识和行为习惯。

实践中的德育最有效。在孩子们的经历当中,还有他们参与的许多社会实践活动。这些活动与人们认识和改造世界相关。在学校生活中有许多活动,比如学生的社团活动;学生参与的科技创新(机器人、航模比、建模等)比赛活动;学生在专家的指导下开展的学术研究活动;学生参与的社会的调研活动等等,这些都是学生根据自己的兴趣或者根据课题研究的需要开展的活动。这些活动除了能提升专业研究的兴趣,同时学生在人格及更高阶能力也能得到提升,如领导能力、合作能力、人际关系、责任意识、创新能力等,由此学生的文明与道德素养也就在这些活动过程中获得培养。这种教育才是实实在在的,是让学生在真实的实践情景中获得真正的觉醒。我曾听一个老师讲,有一个学生到一个单位去聘,在领导的办公室里等待面试的时候,他翻看一些资料,后来领导告诉没有被录取。我相信这个学生终生都会记得这次面试的。可能一个孩子专业水平很高,而正是在实践中,学生才能获得比专业知识更加丰富的能力和素养,而这也正是其专业知识充分施展的最好的“润滑剂”。

自主性的德育最有效。我们在让学生做事情的时候,总是希望孩子能够把事情做得更好,却总是担心他们做不好事情。这种担心就往往演变成家长或者老师按照自己对做事的原则方式的理解控制孩子。由于孩子总是按照大人的标准和规则做事,久而久之自己就不再思考如何做事,遇到事情就会去找成年人帮助解决。这种教育方式,不是在帮助孩子,而是给孩子养成了一种依赖心理。我认为应当让孩子自己去思考如何去做一件事,例如如何去进行项目设计、如何实施、如何去防控各种风险、如何与人交往等等,让孩子全程参与处理事情和解决问题的全过程。当我们把这些问题交给孩子的时候,不仅是让孩子在考虑如何做事,而且也让孩子考虑如何更好地培养自身的道德和文明素养。学生在自主发展的过程中,即使并非一帆风顺,那也比只是按照别人的旨意做事更好。例如在春游的时候,让学生自己设计路线、设计活动安排、设计安全保障措施、联系租车等,因为许多的德育要素融入其中,让学生在潜移默化中获得教益。很多时候,德育不是靠别人的教育,而是靠自己的经验和教训而形成的。学生自主发展的过程,就是学生自我锻造的过程,不只是锻造自己做事的能力,更是磨练学生做人的品质。

反思性的德育最有效。反思是一个人成长最重要的一种素养。在学生成长的过程中,反思能够更有效地推进学生文明与道德素养的形成。曾子曰:吾日三省吾身。当学生每天反思自己的文明素养和道德时,其实就是在寻找自己更好发展的标准和方向,就是在提醒自己些方面应当做的更好。学生的反思应当在学校所规定的内容和标准下开展,始终用学生守则、学校的规则、道德的标准、文明的准则及社会主流的价值标准等来对照检查自己言行。这种每天与自己心灵进行对话的过程,就是把文明素养和道德准则内化于心的过程,就是不断矫正自己语言和行为的过程。学生的反思所培养形成的不只是学生坚守文明素养与道德修养的良知和习惯,更是学生形成了反思的意识,凡事总是向内寻找原因,这对于一生的成长发展十分有益的。反思,不是学校教育的强制,而是让学生从自己的内心出发,去寻找自我的突破与超越,从而实现学生人格的升华。

说到底,抓住心的德育最有效。真正有效的德育,必须源自于学生心灵的需要,必须让外在的教育方式和内容能够对接学生的心灵。如此,德育就会让学生自己的心灵产生触动和感悟,在心灵上留下真正的印记,生成能够让学生终生受益的人格素养。德育,不能只是说教和灌输,不能只是记忆和教诲,要让德育产生与学生的生活、实践之间的联系,让学生在认识世界和改造世界的真实情景中进行自主的反思,才能让德育鲜活起来,生动起来,触动情感,打动心灵,塑造高素质的未来人才。